Программа развития Музея Боевой Славы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУЗЕЯ БОЕВОЙ СЛАВЫ

Курск 2016

Содержание программы.

1.Пояснительная записка:

1.1.Основополагающие документы.

1.2.Цель реализации программы.

1.3.Задачи реализации программы.

1.4.Принципы построения программы.

1.5.Педагогические технологии.

1.6.Методы работы школьного музея.

1.7.Обеспечение программы.

1.8.Направления деятельности музея.

2.Сроки и этапы реализации программы.

3.Управление реализацией программы развития.

4.Ожидаемые результаты и диагностика реализации программы.

5.Список литературы.

Пояснительная записка

«Добиться того, чтобы воспитанника уже в детстве волновало настоящее и будущее Отчизны, — одна из важнейших предпосылок предотвращения моральных срывов в отрочестве. Гражданские мысли, чувства, тревоги, гражданский долг, гражданская ответственность – это основа человеческого достоинства». (В.А.Сухомлинский)

Сегодня воспитание рассматривается как создание благоприятных условий для развития личности обучающихся. То есть на первое место в воспитательной деятельности выходит раскрытие личностного потенциала, которым изначально обладает каждый ребёнок, формирование у него ключевых компетенций. Задача школы заключается в том, чтобы помочь ему осознать свои возможности и создать условия для их оптимального развития. Помощь и стимулирование саморазвития личности – наиболее эффективная стратегия организации воспитательного процесса.

Исходя из этого, в программе воспитательной работы школы определена миссия школы:

— развитие личности обучающихся с учетом способностей в соответствии с его профессиональными интересами;

— обеспечение качественного и доступного образования в условиях комфортной образовательной среды;

— создание условий для успешной социализации школьников;

— формирование ответственности, социально компетентной личности обучающихся с активной жизненной позицией.

Особая роль в достижении этих целей отводится музейной педагогике. Музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и общественной активности обучающихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды исторических материалов, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность. Тесно связанный с уроками, со всем образовательным процессом школы музей создает благоприятные условия для индивидуальной и коллективной творческой деятельности обучающихся. Он способствует привитию им умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации. Работая в музее, дети приобретают навыки творческого мышления, самостоятельного поиска необходимой научной информации; учатся анализировать и оценивать события и явления современной общественной жизни. Школьный музей в соответствии со своим профилем расширяет и углубляет знания обучающихся. Будучи тесно связанным с краеведением, он воспитывает у детей любовь и уважение к родному краю, своей стране, к её историческому прошлому и настоящему. Музей выступает важным фактором формирования общественной активности обучающихся, способствует сохранению и укреплению школьных традиций.

Таким образом, работа школьного музея способствует реализации компетентностного подхода в воспитании и предполагает формирование у обучаемых следующих ключевых компетенций:

ценностно-смысловых: принятие ценностных ориентиров, умение осознавать свою роль и предназначение в обществе, способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в окружающей действительности, выбирать целевые и смысловые установки, принимать решения;
общекультурных: духовно-нравственные основы жизни человека, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, опыт освоения обучаемым окружающего мира, познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;
учебно-познавательных: владение способами анализа, рефлексии, самооценки, целеполагания, планирования, организации; навыками самостоятельной познавательной деятельности; умение действовать в нестандартных ситуациях, креативность;

— информационных: владение современными средствами информации, информационными технологиями; поиск, анализ и отбор необходимой информации;

— коммуникативных: владение различными социальными ролями, навыками работы в группе, коллективе, знание способов взаимодействия с окружающими

— социально-трудовых: способность решать экономические, правовые и другие социальные задачи на основе целостной научной картины окружающего мира с позиции ценностей гражданского общества и демократического государства;

— личностного совершенствования: духовное, интеллектуальное, физическое саморазвитие, саморегуляция и самоподдержка, самопознание, культура мышления и поведения.

В воспитании нельзя полагаться только на уже найденные ответы и решения; нужны анализ, диалог, размышление. Для успешной работы в нынешних условиях необходим системный подход, который воплощается в реализации долгосрочных программ развития, определяющих цели, задачи и основные направления деятельности на перспективу. Программно-целевой метод управления (на основе долгосрочной программы) в отличие от традиционного управления на основе планирования работы на год способствует осознанию перспектив дальнейшей деятельности, консолидации усилий всех её участников для достижения поставленных целей, повышению эффективности работы.

Следовательно, в настоящее время основная деятельность школьного музея боевой славы требует планомерного развития, рассчитанного на длительный период времени, с учётом современного подхода к образованию.

1.Основополагающие документы.

Закон «Об образовании» (№ 273-ФЗ).
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».
Закон РФ «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» (ФЗ от 23.02.2011г. № 19-ФЗ).
Национальная стратегия действий в интересах детей РФ до 2017 года, утверждённая Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761.
Федеральный Закон «О Днях воинской славы (победных днях России)» от 10.02.1995.
Программа развития МБОУ «СОШ № 59».
Устав и Положение о школьном Музее Боевой Славы МБОУ «СОШ № 59».

Программа деятельности школьного музея боевой славы рассчитана на обучающихся с 1 по 11 классы, разновозрастные группы. Она основана на достигнутых результатах в деятельности музея. Поэтому в её реализации действует принцип преемственности, что способствует накоплению и систематизации материала, соблюдению музейных традиций.

Выполнение программы основано на теоретической и практической деятельности в работе музея. Это обусловлено его спецификой, необходимостью сбора материала, связанного с историей родного края.

Школьный Музей является музеем военно-исторического профиля. Тематико-экспозиционный план музея – великие сражения и основные этапы Великой Отечественной войны. В Музее экспонируется 21 стенд, из них 16 – с картами-схемами основных битв с пояснительными текстами и иллюстрациями. Представлены экспозиционные стенды с предметами военного времени. Музей имеет Символ Знамени Победы, вручённый 21 мая 2001 года.

Школьный Музей Боевой Славы МБОУ «СОШ № 59» военно-исторического профиля зарегистрирован ОБОУ ДОД «ОДОО Центр туризма, краеведения и экскурсий» (протокол № 5 от 19 июня 2013 года, свидетельство № 14820).

В нашем музее собраны и представлены 19 папок с документами и перепиской с участниками Вов. Пополняется библиотечка книг военно-патриотического содержания, многие из которых подарены музею ветеранами войны. Оформлены стенды о Г.М. Мыльникове, Б.Ф. Ефанкине — основателе Музея, продолжается сбор материала. Центральной идеей программы является идея гуманизма и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего Отечества, родного края, школы.

Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван быть Центром и координатором военно-патриотической деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными организациями.

1.2. Цель реализации программы:

осуществление воспитания, обучения, развития и социализации школьников средствами школьного музея.

1.3. Задачи реализации программы:

Интеграция основного и дополнительного образования детей, сближение процессов воспитания, обучения и развития.

Воспитание музейной культуры как части общей культуры человека.

Обучение детей основам краеведческих знаний и музееведения.
Воспитание у обучающихся нравственности, гуманизма, гражданственности, культуры межличностных отношений, активной жизненной позиции, патриотизма, уважения к историческому прошлому своего народа, ответственности за судьбу родного края и страны.
Активизация работы классного и школьного самоуправления.
Развитие у обучающихся самостоятельности в процессе научно-исследовательской деятельности.
Развитие творческих способностей через дифференцированный подход к обучающимся.

1.4. Принципы построения программы.

принцип дифференциации, позволяющий поддерживать процессы самореализации, саморазвития личности обучающегося;
принцип педагогической поддержки, который предполагает деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем;
принцип научности, который позволяет достичь высокого уровня достоверности информации;
принцип системности;
принцип самовыражения участников образовательного процесса;
принцип обеспечения успешности — успех в деятельности не только помогает раскрытию потенциала ребёнка, но и открывает перед ним новые возможности.

Воспитание обучающихся должно быть направлено на формирование ключевых компетенций личности ребёнка.

Кроме того, реализуя данную программу, мы исходим из позиции, что воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами образовательного процесса.

5.Педагогические технологии.

Решение задачи формирования и развития ключевых компетенций обучаемых невозможно без использования современных педагогических технологий, обеспечивающих личностное развитие ребёнка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, включения школьников в активную учебную, творческую, социальную деятельность.

Таким образом, реализация компетентностного подхода, использование современных педагогических технологий сегодня является необходимым условием достижения нового качества образования.

Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения и воспитания в соответствии с поставленными образовательными задачами.

Успех работы школьного музея зависит, прежде всего, от участия в ней широкого постоянного ученического актива, способного систематически собирать, изучать и обрабатывать новые материалы, оказывать содействие педагогу в их использовании. Реализация цели и задач программы предполагает активное участие школьников в работе музея, а, следовательно, требует применения технологий, активизирующих их деятельность. Поэтому работа музея строится на использовании педагогических технологий, обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в обучении и воспитании:

метода проектов;
ученического исследования;
игровых технологий;
образовательных путешествий;
технологии коллективных творческих дел (КТД);
технологии проблемного обучения.

6.Методы работы школьного музея:

1.Словесные — беседы, рассказ, объяснение.

2.Наглядные — фото- и видеоматериалы, карты, схемы, плакаты, и т.д.

3.Игровые методы — игра-путешествие, театрализация, инсценировка и т.д.

4.Репродуктивный метод — повторение, закрепление, обобщение материала.

Эвристический метод – поисковые задания, составление анкет и т.д.
Исследовательский метод – исследование, изучение документов, краеведческих находок, их описание.
Информационно-рецептивный метод – восприятие, осознание готовой информации.
Практический метод – оформление краеведческого материала.

7.Обеспечение программы.

Для осуществления программы школа располагает обеспечением:

а) материальной и научно-методической базой:

— музей (классная комната на 3 этаже школы, площадью 25 кв.м., с 1 окном с жалюзи, одной дверью).

— компьютерный класс и выход в Интернет.

— копировальное оборудование.

— фонды музея.

— Совет музея.

— школьная библиотека.

б) кадровым обеспечением:

— руководитель музея, учитель истории и обществознания высшей категории, Падогова М.В.

— заместитель директора по ВР, Хорошева А.А.

— педагогический состав школы.

— классные руководители

— педагоги дополнительного образования.

— родительская общественность.

— актив музея.

— актив детского объединения «Гардария».

8.Направления деятельности музея.

Укрепление материально-технической базы Музея.

— ремонт помещения;

— реставрация стендов;

— обновление экспозиции;

— покупка канцелярских принадлежностей и материалов для оформительской работы.

Организационная работа.

— организация работы Совета музея;

— организация работы актива музея;

— организация работы поисковых, лекторских и других групп;

— планирование и анализ работы музея;

— ведение музейной документации;

— организация работы с музейными фондами и экспозициями музея.

Урочная работа.

— проведение на базе музея музейных уроков;

использование материалов музея при проведении уроков по различным предметам;

— организация работы с документами музея на уроках и др.

Внеурочная работа.

— организация поисковой, исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— привлечение школьников для работы с музейными фондами и экспозициями;

— проведение экскурсий в музее;

— участие в образовательных и творческих конкурсах, связанных с профилем музея;

— организация КТД;

— проведение мероприятий на базе музея.

2.Сроки и этапы реализации программы.

Программа реализуется в 2016-2018 годах по этапам:

1 этап: 2016 год – разработка программы развития музея.

2 этап: 2017-2018 год – реализация основных направлений программы.

3 этап: 2018 год – оценка эффективности реализации программы.

Этапы реализации программы	Сроки реализации программы	Цель работы на данном этапе	Ответственные
1 этап организационно-подготовительный	2016 год	Выявить позитивный опыт школьного музея, ресурсы для расширения поля дальнейшей деятельности. Определить приоритетные направления развития музея как Центра патриотического воспитания школы. 3.Выявить возможности общественно-экономической среды социума. Разработать программу развития музея.	Руководитель музея Зам директора по ВР Совет и актив музея
2 этап практической деятельности.	2017-2018 год	Реализация основных направлений программы развития музея. Внесение корректив в концептуальные положения.	Руководитель музея Зам директора по ВР Совет и актив музея
3 этап обобщающий.	2018 год	Обобщить позитивный опыт реализации программы. Выявить уровень развития совместной деятельности. Определить эффективность экспериментальной работы по теме.	Руководитель музея Зам директора по ВР Совет и актив музея

3.Управление реализацией программы развития.

Музей организует свою работу на основе самоуправления. Музейный актив формируется из обучающихся 5-11 классов по принципу добровольности и интереса. Текущее управление программой осуществляют руководитель музея и Совет музея. Они:

организуют, анализируют и координируют реализацию основных мероприятий программы;
разрабатывают, утверждают и определяют сроки реализации основных мероприятий по выполнению программы;
организуют взаимодействие всех участников образовательного процесса по реализации программных мероприятий;
несут ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию программы;
проводят мониторинг результатов реализации программных мероприятий;
рассматривают и утверждают перспективные и календарные планы, тематико-экспозиционные планы, заслушивают отчеты поисковых групп, обсуждают основные вопросы деятельности актива музея боевой славы;
организуют подготовку экскурсоводов, лекторов, учебу актива;
готовят предложения по формированию перечня программных мероприятий;
готовят отчет о реализации программы с периодичностью один раз в год.

Координатор программы:

Организует разработку программы и внесение в неё необходимых изменений;
Разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные документы, необходимые для выполнения программы;
Дает предположения по уточнению перечня программы мероприятий на очередной год и механизм реализации программы;
Разрабатывает перечень целевых показателей мониторинга хода реализации программы;
Осуществляет деятельность по подготовке и реализации мероприятий;
Оказывает необходимую методическую помощь;

• Готовит предложение по привлечению общественности к управлению программой.

В целях привлечения общественности к управлению программой могут привлекаться Управляющий совет школы, педагогический совет, школьные методические объединения, классные руководители, совет старшеклассников.

Участие классных коллективов в программе:

каждый классный коллектив конкретизирует данную программу исходя из особенностей жизни класса, интересов и возможностей школьников и их родителей, в каждом классе разрабатывается своя собственная система дел по ее реализации.

Из членов музейного актива формируются рабочие группы:

поисковики и исследователи;
экскурсоводы;
оформители;
программисты;
творческая группа.

4.Ожидаемые результаты реализации программы.

Результат реализации программы определяется личностным ростом школьников. Программа призвана помочь каждому школьнику осмыслить его место в жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в то же время знать и уважать прошлое и настоящее своего народа, своего края, своей семьи.

Итоги реализации программы можно разделить на внешний и внутренний результат.

Внешний результат:

Целевые показатели

Индикаторы

Методы изучения

Организация

работы школьного

музея как составной

части школьного

Центра

патриотического

воспитания.

— Наличие

необходимой

локальной

нормативно-правовой

базы дятельности

школьного музея;

— наличие эффективно действующей системы работы.

школьного музея;

— наличие
эффективной системы
взаимодействия
различными
общественными
организациями;

— постоянное развитие
музея, увеличение
количества его
экспонатов,
появление новых
материалов, разделов,
экспозиций;

Анализ итогов учебно-воспитательной работы.
Педагогическое наблюдение.
Анкетирование учителей,

обучающихся и их родителей.

Анализ «Книги отзывов».
Результативность участия в мероприятиях.
Метод самооценки.

Повышение эффективности усвоения программного материала по истории и другим предметам

— высокие результаты обучения обучающихся по истории и другим предметам;

— высокий уровень мотивации обучающихся к обучению;

-обеспеченность процесса преподавания

предметов

наглядными

пособиями,

дидактическими

материалами,

краеведческой

литературой

Анализ итогов учебно-воспитательной работы.
Педагогическое наблюдение.
Анкетирование обучающихся, педагогов.
Психолого-педагогическая диагностика.

Внутренний результат выражается в формировании ключевых компетенций личности ребенка, положительных изменениях, происходящих в их духовном, нравственном и культурном росте, самовыражении и саморазвитии. Освоение обучающимися жизненно-важных навыков, качеств, необходимых для осознания себя как патриота и гражданина, формирование социально-патриотической активности. Сформированность у школьников чувств сострадания и сопереживания, готовность защищать Отечество.

Формирование благоприятной среды для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей.

Совершенствование образовательного процесса.

5.Список литературы.

Богуславский С.Р., Школьный литературный музей — клуб, М., 1989. Б.Н. Годунов.
Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность / авт.-сост. Т. А. Орешкина. – Волгшоград: Учитель, 2007. – 122 с.
Голиков А. Г., Круглова Т. А. Источниковедение отечественной истории. — М., 2001.
Голышева Л. Б. Музейная педагогика/ Преподавание истории в школе № 2, 2003 г.
Детские музеи в России и за рубежом / Н. Г. Макарова — Таман, Е. Б. Медведева, М. Ю. Юхневич. — М., 2001.
Мазный Н. В. Музейная выставка: история, проблемы, перспективы. — М., 1997.
Методика историко — краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982.
Музей в современном мире: традиции и новаторство. – М., 1999.–Вып. 104. – 199 с.
Музей образовательного учреждения. Проблемы, опыт, перспективы. Сборник нормативно — правовых и методических материалов. Новосибирск, НИПК и ПРО, 2004.
Решетников Н. И. Музееведение: Курс лекций. — М., 2000.
Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/ Преподавание истории в школе № 2, 2003 г.
Столяров Б. А., Соколова Н. Д., Алексеева Н. А. Основы экскурсионного дела: Учеб. пособие. — СПБ., 2002.
Туманов Е.Е., Школьный музей, М, 2002.
Федеральный закон «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в
Российской Федерации» (ФЗ РФ от 23.02.2011 года № 19–ФЗ).