
Презентация



























-
Буклет


-
Открытый урок по обществознанию в 5 классе по теме Семья.
Открытый урок по обществознанию в 5 классе.
Тема: Семья и семейные отношения.
Цель:
1.Сформировать у обучающихся представление о семье как ячейке общества, малой группе и социальном институте.
2.Показать значимость семьи в жизни человека, на основе опыта обучающихся выявить функции семьи и её роль.
Планируемые результаты деятельности:
Предметные:
- Научатся понимать, что человек является частью семьи как малой группы; преемственность поколений и значение семьи в жизни человека и общества.
- Получат возможность научиться анализировать, работать индивидуально, в парах и группах.
Метапредметные:
- Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов, приводить примеры в качестве выдвигаемых положений.
- Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, взаимодействовать в ходе групповой и парной работы, обмениваться мнениями, слушать друг друга.
- Регулятивные: прогнозировать результаты усвоения материала, принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно выделять и формулировать тему урока и его цель.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают отношение к проблеме, заинтересованы в личном успехе, оценивают собственную учебную деятельность.
Основные понятия: брак, семья, малая группа, двухпоколенная, трёхпоколенная, неполная семья.
Оборудование: учебник, «Рабочая тетрадь», иллюстративный и раздаточный материал, компьютерная презентация и ТСО для её демонстрации, выставка творческих работ обучающихся.
Тип урока: урок первичного предъявления и усвоения новых знаний.
Планируемые результаты освоения темы:
- Предметные: воспроизведение своими словами определений, понятий, выполнение действий по образцу, алгоритму.
- Метапредметные: коммуникативные и информационные умения, умение оценивать объекты окружающего мира.
- Личностные: формирование этических взглядов учащихся.
Подготовительный этап:
-
Опережающие индивидуальные задания «экспертам».
-
Творческие задания на тему «Я и моя семья».
Организационная структура урока.
Этапы урока
Время
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы взаимодействия
УУД
Организационный
2 мин.
1.Подготовка учащихся к уроку
2.Создание благоприятного эмоционального фона
Проверяет готовность учащихся к уроку
Предлагает стихи, настраивающие на работу на уроке:
Доброе утро людям и птицам,
Доброе утро приветливым лицам.
Рада приветствовать вас я сейчас,
Самый сплочённый и творческий класс.
Готовятся к уроку
Фронтальная
Личностные — самоопределение, нравственно – этическая ориентация;
Регулятивные – саморегуляция.
Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности
3 мин.
Сформулировать цель и задачи; мотивировать учащихся к активной деятельности на уроке
Предлагает мотивационное задание:
Работая в группах, составить поговорки из разрозненных элементов и определить тему урока.
Выполняют мотивационные задания; формулируют возможные тему и цель урока; записывают её в тетрадь.
Групповая, индивидуальная
Личностные – смыслообразование; регулятивные – целеполагание, планирование; коммуникативные – планирование учебного сотрудничества.
Актуализация знаний
5 мин.
Актуализировать знания учащихся, настроить их на восприятие нового материала
-
Предлагает учащимся вопросы:
а) Как вы думаете, почему тему о семье стоит изучать?
б) Что семья даёт человеку? Что человек даёт семье?
в) Нужна ли семья ребёнку? Зачем?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Фронтальная
Познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации
-
Вводит понятия «семья» и «брак».
Семья – обязательная часть любого общества, ячейка общества, модель общества в миниатюре. Семья образуется тогда, когда мужчина и женщина вступают в брак.
Учащиеся работают со словарём, с.126
Вопросы: 1. Почему семью называют социальной группой? 2. Что является основой семьи? 3. Чем связаны члены семьи?
Индивидуальная, фронтальная
Познавательные – смысловое чтение, логические – анализ,
Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания
20 мин.
Добиться первичного усвоения знаний и проверить, как их поняли учащиеся
Объясняет материал и предлагает учащимся задания на понимание.
Учитель: Чтобы больше узнать о семье, мы сегодня пригласили экспертов: историка, социолога, психолога. Сейчас мы предоставляем слово историку. Он расскажет нам, какие бывают семьи.
Учащиеся слушают объяснение учителя и выступление «экспертов»
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные – структурирование знаний, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
Задание: учащиеся в парах определяют виды семей, заполнив пропуски в тексте на «Рабочем листе».
Выполняют задание в парах и предъявляют результаты деятельности
групповая
Познавательные логические – анализ; коммуникативные – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
А сейчас социолог познакомит нас с результатом исследования ваших семей.
Учащиеся слушают сообщение, задают вопросы выступающему.
Фронтальная, индивидуальная
Знаково – символические: пространственно – графические; познавательные – структурирование знаний
Главное предназначение семьи – чтобы не исчезал род человеческий, появлялись всё новые и новые поколения, развивалось общество. Поэтому наше государство заботится о семье.
Вопрос: Как государство заботится о семье? Приведите примеры.
Слушают учителя, отвечают на вопрос, приводят примеры.
Работают с текстом учебника на с.27- 28
Фронтальная, индивидуальная
Личностные – нравственно – этическая ориентация;
Познавательные – извлечение необходимой информации.
2 мин.
Динамическая пауза.
Если весело живётся, делай так-(хлоп – хлоп)
Если весело живётся, делай так –(топ — топ)
Если весело живётся, мы друг другу улыбнёмся,
Если весело живётся, делай так!
Выполняют движения вслед за учителем
Фронтальная
Первичное закрепление
8 мин.
Закрепить изученный материал, провести первичный контроль и коррекцию
- Каждой семье нужен свой дом. И мы, работая в группах, попробуем его построить. Фундамент дома – семейные ценности, стены – функции семьи, крыша – отношения, правила поведения в семье.
- А теперь каждый попробует определить, какая семья была у героев сказок.
- Великий русский писатель Л.Н.Толстой написал: «Все счастливые семьи похожи друг на друга» Чем же они похожи? Счастливая семья – какая она?
Выполняют задания, дают свой комментарий.
Смотрят слайды и определяют тип семьи. Затем осуществляют взаимопроверку.
Предлагают определения (полная, дружная, заботливая).
Групповая.
Индивидуальная
Регулятивные – контроль и коррекция.
Логические – синтез.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
2 мин.
Дать инструкцию по выполнению домашнего задания
Информирует о д\ з: параграф № 3; задания № 1,2 на с.32
Записывают домашнее задание, слушают инструктаж.
Фронтальная. индивидуальная
Регулятивные – прогнозирование (предвосхищение результата)
Рефлексия
3 мин.
Подвести итоги урока
Предлагает дать эмоциональную оценку урока; оглашает отметки; благодарит детей за работу на уроке.
Оценивают урок и свою работу на нём с помощью «светофорчика:
Зелёный – всё понял, всё понравилось;
Жёлтый – понял в основном;
Красный – не понял, не понравился урок.
Фронтальная
Личностные – самоопределение, регулятивные – оценка результатов работы.
Приложения.
- Поговорки и пословицы о семье:
— на что клад, коли в семье лад;
-глупа та птица, которой своё гнездо не мило;
— вся семья вместе, так и душа на месте;
— не будет добра, коли в семье вражда;
— согласную семью и горе не берёт;
— при солнышке тепло, при матери добро.
- Вопросы анкеты для учащихся:
— сколько человек в твоей семье?
— есть ли у тебя сестра(брат)?
— нравится ли тебе жить в семье?
— кто является главой вашей семьи?
— хочешь ли ты в будущем создать свою семью? Почему?
- Текст сообщения «историка».
Уже древние люди знали, что такое семья. Родовая община была одной большой семьёй. Семья образуется тогда, когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой семьи является взаимное чувство любви, желание жить вместе, растить и воспитывать детей. Бывают и другие семьи, когда в семью объединяются родственники, например, бабушка и внуки, тёти и их племянники. Основой такой семьи является желание помогать друг другу, заботиться о детях и стариках. Если в семье живут только родители (мать, отец) и их дети, такие семьи называют двухпоколенными, т.е. в них есть два поколения – старшее (родители) и младшее (дети). А если в семье живут дети, родители, бабушки и дедушки, такие семьи называют трёхпоколенными. Бывают и многопоколенные семьи. В жизни бывает и так, что по каким – то причинам в семье отсутствует один из родителей. Такая семья называется неполной. По количеству детей семьи тоже бывают разные: малодетные (1 ребёнок), среднедетные (2 ребёнка) и многодетные (3 и более детей).
- Задание для групповой работы.
Продолжите предложения.
-
Двухпоколенной семьёй считается семья, состоящая из …..
-
Многопоколенная семья имеет состав: …….
-
Неполная семья состоит из ….
-
Многодетная семья имеет … детей, среднедетная — …. детей, а малодетная — … детей.
- Игровое задание «Дом».
Семейные ценности: понимание, уважение, доброта, любовь, помощь, доверие, забота.
Функции семьи: продолжение рода, удовлетворение потребностей, забота о детях и стариках, воспитание детей, организация хозяйства, досуг и отдых.
Правила поведения в семье: строй отношения на доверии и понимании; не причиняй боли родным; помогай родителям; уважай старость, делись с членами семьи радостями и огорчениями.
- Примеры из сказок на классификацию семьи:
Коза и семеро козлят
Неполная, двухпоколенная, многодетная
У зайца 4 сыночка и лапочка – дочка
Полная, двухпоколенная, многодетная
Гуси — лебеди
Полная, двухпоколенная, среднедетная
3 медведя
Полная, двухпоколенная, малодетная
Красная Шапочка
Неполная, трёхпоколенная, малодетная
-
Пояснительная записка к открытому уроку.
Пояснительная записка.
Данная работа представлена по гуманитарному направлению. Урок по теме «Семья и семейные отношения» был проведён в рамках городского семинара в 2015-2016 учебном году как открытый для педагогов города. Тема урока соответствует п. № 3 в учебнике по обществознанию для учащихся 5 класса. Учебно-методический комплект:
— учебник «Обществознание» 5 класс, под редакцией Л.Н.Боголюбова и Л.Ф.Ивановой «Просвещение»,2013 г.
— программа этих же авторов.
— Л.Ф.Иванова, Я.В.Хотеенкова. Рабочая тетрадь на печатной основе к указанному учебнику.
Тема данного урока относится к 2 главе учебника «Семья» и занимает важное место в данной теме, т.к. для младших подростков отношения в семье играют огромную роль в их жизни и процессе социальной адаптации.
Урок по теме «Семья и семейные отношения» является первым в изучении соответствующей главы учебника.
Данный урок был проведён в 5 классе «Б». Класс отличается хорошей работоспособностью, активностью и любознательностью детей. В классе создан хороший психологический климат. Ребята дружны, нет явных аутсайдеров. Друг к другу дети относятся доброжелательно, что создаёт необходимый настрой на уроке. В классе 23 человека, из них — 11 мальчиков и 12 девочек. Между ними существуют хорошие отношения. Социометрическое исследование показало, что в нём нет группировок, у всех детей в классе есть товарищи. Дети очень творческие и активные, с ними приятно и легко работать.
Тип урока – урок первичного предъявления и усвоения новых знаний.
Основные этапы:
— Оргмомент — позволил перейти от отдыха к работе, организовать учащихся на урок.
— Постановка цели и задач, мотивация учебной деятельности. Здесь было предложено мотивационное задание, которое позволило учащимся самостоятельно определить тему урока
— Актуализация знаний. На этом этапе использовалась фронтальная беседа.
— Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания.
Изучение нового материала строилось на сочетании нескольких методов и приёмов обучения. Присутствовали элементы личностно-ориентированного обучения, использовалась технология критического мышления, наглядный метод и т.д. Использовалась групповая и парная работа.
При объяснении сочетались объяснение учителя, работа с мультимедиа-презентацией, работа с тетрадью на печатной основе и «рабочим листом».
Были использованы ТСО: компьютер, проектор, экран.
— Первичное закрепление строилось с использованием игрового задания по группам.
— Рефлексия с использованием методики «Светофор».
На протяжении всего урока я старалась вовлечь детей в активную деятельность. Учащиеся сами формулировали цель и задачи урока, выполняли практические задания. Приём «инсерт» позволил им творчески и критически проработать текст, динамическая пауза сняла напряжённость и усталость во второй половине урока.
Также на уроке шло формирование универсальных учебных действий, таких как:
— целеполагание, планирование, оценка
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации.
— умение передавать содержание текста, составлять сжатый текст.
— подведение под понятие.
— умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, сотрудничать со сверстниками.
Учащиеся остались довольны уроком. Я, как учитель, оцениваю их работу и результативность урока положительно.








