Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Презентация

• Буклет

  
  
  

• Открытый урок по обществознанию в 5 классе по теме Семья.

  Открытый урок по обществознанию в 5 классе.

  Тема: Семья и семейные отношения.

  Цель:

  1.Сформировать у обучающихся представление о семье как ячейке общества, малой группе и социальном институте.

  2.Показать значимость семьи в жизни человека, на основе опыта обучающихся выявить функции семьи и её роль.

  Планируемые результаты деятельности:

  Предметные:

  1. Научатся понимать, что человек является частью семьи как малой группы; преемственность поколений и значение семьи в жизни человека и общества.
  2. Получат возможность научиться анализировать, работать индивидуально, в парах и группах.

  Метапредметные:

  1. Познавательные: выявлять особенности и признаки объектов, приводить примеры в качестве выдвигаемых положений.
  2. Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия, взаимодействовать в ходе групповой и парной работы, обмениваться мнениями, слушать друг друга.
  3. Регулятивные: прогнозировать результаты усвоения материала, принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно выделять и формулировать тему урока и его цель.

  Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу, выражают отношение к проблеме, заинтересованы в личном успехе, оценивают собственную учебную деятельность.

  Основные понятия: брак, семья, малая группа, двухпоколенная, трёхпоколенная, неполная семья.

  Оборудование: учебник, «Рабочая тетрадь», иллюстративный и раздаточный материал, компьютерная презентация и ТСО для её демонстрации, выставка творческих работ обучающихся.

  Тип урока: урок первичного предъявления и усвоения новых знаний.

  Планируемые результаты освоения темы:

  1. Предметные: воспроизведение своими словами определений, понятий, выполнение действий по образцу, алгоритму.
  2. Метапредметные: коммуникативные и информационные умения, умение оценивать объекты окружающего мира.
  3. Личностные: формирование этических взглядов учащихся.

  Подготовительный этап:

  1. Опережающие индивидуальные задания «экспертам».

  2. Творческие задания на тему «Я и моя семья».

  Организационная структура урока.

  Этапы урока	Время	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	УУД
  Организационный	2 мин.	1.Подготовка учащихся к уроку 2.Создание благоприятного эмоционального фона	Проверяет готовность учащихся к уроку Предлагает стихи, настраивающие на работу на уроке: Доброе утро людям и птицам, Доброе утро приветливым лицам. Рада приветствовать вас я сейчас, Самый сплочённый и творческий класс.	Готовятся к уроку	Фронтальная	Личностные — самоопределение, нравственно – этическая ориентация; Регулятивные – саморегуляция.
  Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности	3 мин.	Сформулировать цель и задачи; мотивировать учащихся к активной деятельности на уроке	Предлагает мотивационное задание: Работая в группах, составить поговорки из разрозненных элементов и определить тему урока.	Выполняют мотивационные задания; формулируют возможные тему и цель урока; записывают её в тетрадь.	Групповая, индивидуальная	Личностные – смыслообразование; регулятивные – целеполагание, планирование; коммуникативные – планирование учебного сотрудничества.
  Актуализация знаний	5 мин.	Актуализировать знания учащихся, настроить их на восприятие нового материала	Предлагает учащимся вопросы: а) Как вы думаете, почему тему о семье стоит изучать? б) Что семья даёт человеку? Что человек даёт семье? в) Нужна ли семья ребёнку? Зачем?	Учащиеся отвечают на вопросы.	Фронтальная	Познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации
  			Вводит понятия «семья» и «брак». Семья – обязательная часть любого общества, ячейка общества, модель общества в миниатюре. Семья образуется тогда, когда мужчина и женщина вступают в брак.	Учащиеся работают со словарём, с.126 Вопросы: 1. Почему семью называют социальной группой? 2. Что является основой семьи? 3. Чем связаны члены семьи?	Индивидуальная, фронтальная	Познавательные – смысловое чтение, логические – анализ,
  Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания	20 мин.	Добиться первичного усвоения знаний и проверить, как их поняли учащиеся	Объясняет материал и предлагает учащимся задания на понимание. Учитель: Чтобы больше узнать о семье, мы сегодня пригласили экспертов: историка, социолога, психолога. Сейчас мы предоставляем слово историку. Он расскажет нам, какие бывают семьи.	Учащиеся слушают объяснение учителя и выступление «экспертов»	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные – структурирование знаний, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
  			Задание: учащиеся в парах определяют виды семей, заполнив пропуски в тексте на «Рабочем листе».	Выполняют задание в парах и предъявляют результаты деятельности	групповая	Познавательные логические – анализ; коммуникативные – планирование учебного сотрудничества со сверстниками
  			А сейчас социолог познакомит нас с результатом исследования ваших семей.	Учащиеся слушают сообщение, задают вопросы выступающему.	Фронтальная, индивидуальная	Знаково – символические: пространственно – графические; познавательные – структурирование знаний
  			Главное предназначение семьи – чтобы не исчезал род человеческий, появлялись всё новые и новые поколения, развивалось общество. Поэтому наше государство заботится о семье. Вопрос: Как государство заботится о семье? Приведите примеры.	Слушают учителя, отвечают на вопрос, приводят примеры. Работают с текстом учебника на с.27- 28	Фронтальная, индивидуальная	Личностные – нравственно – этическая ориентация; Познавательные – извлечение необходимой информации.
  	2 мин.	Динамическая пауза.	Если весело живётся, делай так-(хлоп – хлоп) Если весело живётся, делай так –(топ — топ) Если весело живётся, мы друг другу улыбнёмся, Если весело живётся, делай так!	Выполняют движения вслед за учителем	Фронтальная
  Первичное закрепление	8 мин.	Закрепить изученный материал, провести первичный контроль и коррекцию	Каждой семье нужен свой дом. И мы, работая в группах, попробуем его построить. Фундамент дома – семейные ценности, стены – функции семьи, крыша – отношения, правила поведения в семье. А теперь каждый попробует определить, какая семья была у героев сказок. Великий русский писатель Л.Н.Толстой написал: «Все счастливые семьи похожи друг на друга» Чем же они похожи? Счастливая семья – какая она?	Выполняют задания, дают свой комментарий. Смотрят слайды и определяют тип семьи. Затем осуществляют взаимопроверку. Предлагают определения (полная, дружная, заботливая).	Групповая. Индивидуальная	Регулятивные – контроль и коррекция. Логические – синтез.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	2 мин.	Дать инструкцию по выполнению домашнего задания	Информирует о д\ з: параграф № 3; задания № 1,2 на с.32	Записывают домашнее задание, слушают инструктаж.	Фронтальная. индивидуальная	Регулятивные – прогнозирование (предвосхищение результата)
  Рефлексия	3 мин.	Подвести итоги урока	Предлагает дать эмоциональную оценку урока; оглашает отметки; благодарит детей за работу на уроке.	Оценивают урок и свою работу на нём с помощью «светофорчика: Зелёный – всё понял, всё понравилось; Жёлтый – понял в основном; Красный – не понял, не понравился урок.	Фронтальная	Личностные – самоопределение, регулятивные – оценка результатов работы.

  Приложения.

  1. Поговорки и пословицы о семье:

  — на что клад, коли в семье лад;

  -глупа та птица, которой своё гнездо не мило;

  — вся семья вместе, так и душа на месте;

  — не будет добра, коли в семье вражда;

  — согласную семью и горе не берёт;

  — при солнышке тепло, при матери добро.

  1. Вопросы анкеты для учащихся:

  — сколько человек в твоей семье?

  — есть ли у тебя сестра(брат)?

  — нравится ли тебе жить в семье?

  — кто является главой вашей семьи?

  — хочешь ли ты в будущем создать свою семью? Почему?

  1. Текст сообщения «историка».

  Уже древние люди знали, что такое семья. Родовая община была одной большой семьёй. Семья образуется тогда, когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой семьи является взаимное чувство любви, желание жить вместе, растить и воспитывать детей. Бывают и другие семьи, когда в семью объединяются родственники, например, бабушка и внуки, тёти и их племянники. Основой такой семьи является желание помогать друг другу, заботиться о детях и стариках. Если в семье живут только родители (мать, отец) и их дети, такие семьи называют двухпоколенными, т.е. в них есть два поколения – старшее (родители) и младшее (дети). А если в семье живут дети, родители, бабушки и дедушки, такие семьи называют трёхпоколенными. Бывают и многопоколенные семьи. В жизни бывает и так, что по каким – то причинам в семье отсутствует один из родителей. Такая семья называется неполной. По количеству детей семьи тоже бывают разные: малодетные (1 ребёнок), среднедетные (2 ребёнка) и многодетные (3 и более детей).

  1. Задание для групповой работы.

  Продолжите предложения.

  1. Двухпоколенной семьёй считается семья, состоящая из …..

  2. Многопоколенная семья имеет состав: …….

  3. Неполная семья состоит из ….

  4. Многодетная семья имеет … детей, среднедетная — …. детей, а малодетная — … детей.

  1. Игровое задание «Дом».

  Семейные ценности: понимание, уважение, доброта, любовь, помощь, доверие, забота.

  Функции семьи: продолжение рода, удовлетворение потребностей, забота о детях и стариках, воспитание детей, организация хозяйства, досуг и отдых.

  Правила поведения в семье: строй отношения на доверии и понимании; не причиняй боли родным; помогай родителям; уважай старость, делись с членами семьи радостями и огорчениями.

  1. Примеры из сказок на классификацию семьи:

  Коза и семеро козлят	Неполная, двухпоколенная, многодетная
  У зайца 4 сыночка и лапочка – дочка	Полная, двухпоколенная, многодетная
  Гуси — лебеди	Полная, двухпоколенная, среднедетная
  3 медведя	Полная, двухпоколенная, малодетная
  Красная Шапочка	Неполная, трёхпоколенная, малодетная

• Пояснительная записка к открытому уроку.

  Пояснительная записка.

  Данная работа представлена по гуманитарному направлению. Урок по теме «Семья и семейные отношения» был проведён в рамках городского семинара в 2015-2016 учебном году как открытый для педагогов города. Тема урока соответствует п. № 3 в учебнике по обществознанию для учащихся 5 класса. Учебно-методический комплект:

  — учебник «Обществознание» 5 класс, под редакцией Л.Н.Боголюбова и Л.Ф.Ивановой «Просвещение»,2013 г.

  — программа этих же авторов.

  — Л.Ф.Иванова, Я.В.Хотеенкова. Рабочая тетрадь на печатной основе к указанному учебнику.

  Тема данного урока относится к 2 главе учебника «Семья» и занимает важное место в данной теме, т.к. для младших подростков отношения в семье играют огромную роль в их жизни и процессе социальной адаптации.

  Урок по теме «Семья и семейные отношения» является первым в изучении соответствующей главы учебника.

  Данный урок был проведён в 5 классе «Б». Класс отличается хорошей работоспособностью, активностью и любознательностью детей. В классе создан хороший психологический климат. Ребята дружны, нет явных аутсайдеров. Друг к другу дети относятся доброжелательно, что создаёт необходимый настрой на уроке. В классе 23 человека, из них — 11 мальчиков и 12 девочек. Между ними существуют хорошие отношения. Социометрическое исследование показало, что в нём нет группировок, у всех детей в классе есть товарищи. Дети очень творческие и активные, с ними приятно и легко работать.

  Тип урока – урок первичного предъявления и усвоения новых знаний.

  Основные этапы:

  — Оргмомент — позволил перейти от отдыха к работе, организовать учащихся на урок.

  — Постановка цели и задач, мотивация учебной деятельности. Здесь было предложено мотивационное задание, которое позволило учащимся самостоятельно определить тему урока

  — Актуализация знаний. На этом этапе использовалась фронтальная беседа.

  — Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания.

  Изучение нового материала строилось на сочетании нескольких методов и приёмов обучения. Присутствовали элементы личностно-ориентированного обучения, использовалась технология критического мышления, наглядный метод и т.д. Использовалась групповая и парная работа.

  При объяснении сочетались объяснение учителя, работа с мультимедиа-презентацией, работа с тетрадью на печатной основе и «рабочим листом».

  Были использованы ТСО: компьютер, проектор, экран.

  — Первичное закрепление строилось с использованием игрового задания по группам.

  — Рефлексия с использованием методики «Светофор».

  На протяжении всего урока я старалась вовлечь детей в активную деятельность. Учащиеся сами формулировали цель и задачи урока, выполняли практические задания. Приём «инсерт» позволил им творчески и критически проработать текст, динамическая пауза сняла напряжённость и усталость во второй половине урока.

  Также на уроке шло формирование универсальных учебных действий, таких как:

  — целеполагание, планирование, оценка

  — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации.

  — умение передавать содержание текста, составлять сжатый текст.

  — подведение под понятие.

  — умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, сотрудничать со сверстниками.

  Учащиеся остались довольны уроком. Я, как учитель, оцениваю их работу и результативность урока положительно.