Падогова Марина Валерьевна
(МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59» г. Курска)
учитель истории высшей категории
Реализация историко-культурного стандарта
в преподавании школьного курса краеведения
В условиях работы по реализации ФГОС ООО второго поколения значительные изменения претерпевают структура и содержание школьного исторического образования. Концепция нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории включает в себя историко-культурный стандарт. «Он представляет собой научное ядро содержания школьного исторического образования и может быть применим как к базовому, так и профильному уровню изучения истории».[3, с.2]
Авторы Стандарта исходят из того, что Российская история – это история всех регионов, стран и народов, которые входили в состав нашего государства в соответствующие эпохи. Следовательно, «в учебниках необходимо применить новый подход к истории российской культуры как к непрерывному процессу обретения национальной идентичности, не сводящемуся к перечислению имён и творческих достижений, логически увязанному с политическим и социально-экономическим развитием страны».[3, с.3] Новый стандарт школьного курса истории в полной мере вбирает в себя и историю регионов. Курс Отечественной истории должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре: как гражданина своей страны, жителя своего края, города.
Таким образом, используются новые подходы к пониманию истории:
-
Многоуровневый (история места — региона — страны).
-
Многофакторный характер истории (где, в том числе, раскрываются и вопросы духовной и художественной культуры, история религиозных учений и церкви).
-
Историко-антропологический (присутствие человека в конкретных событиях, расширение материала о повседневной жизни людей в различные исторические эпохи).
-
Историко-культурный (характеристика многообразия и взаимодействия культур народов России, трансляция традиций и ценностей российского общества).
-
Системно-деятельностный.
В Поручении Президента РФ В.В.Путина от 21 мая 2012 года (Пр. 1334) говорилось о необходимости разработать инновационную модель преподавания региональной истории. В 2013 году Министерством Образования РФ реализован проект «Разработка и апробация инновационной модели преподавания этнокультурного компонента и истории регионов России в контексте истории России, направленной на укрепление государства и консолидации российского общества». Руководителем авторского коллектива стал директор Института всеобщей истории РАН академик А.О.Чубарьян. Модель предусматривает преподавание по принципу культурно-пространственной спирали: школьники сначала знакомятся с историей родного края в границах их непосредственного опыта, постепенно охватывая всё большие территории региона и вписывая их в историю страны и далее – во всеобщую историю.
В разделе II ФГОС ООО сказано: «Личностные результаты освоения ООП ООО должны отражать воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края»[7, с.7] В достижении этой цели как раз и можно использовать школьный курс краеведения.
Курский край, расположенный в центре европейской части РФ, является сердцем центрального Черноземья и неразрывно связан с многовековой историей и культурой нашего государства. На территории области находятся 113 объектов культурного федерального значения и 878 объектов регионального значения.[5] Историческое и духовное наследие создаёт неповторимый образ Земли Курской, которая подарила миру замечательных сынов: Преподобных Феодосия Печерского и Серафима Саровского, мореплавателя Г.Шелихова, актёра М.Щепкина, композитора Г.Свиридова, скульптора В.Клыкова и многих других. В «Культурно-историческом стандарте» названы персоналии, связанные с Курским краем: Серафим Саровский, Карион Истомин и Сильвестр Медведев.
Сейчас курс краеведения преподаётся в 7-8 классах, в перспективе темы, связанные с краеведением, будут интегрированы в общий курс истории Отечества (с переходом на линейную систему изучения истории).
«Историческое краеведение – это знание о прошлом края, его настоящем и будущем. Вместе с тем – это изучение, процесс познания истории края».[6, с.6] Когда мы говорим о школьном краеведении, следует различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Это, во-первых, получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов учителя в классе, из учебных пособий и СМИ. Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся. И, наконец, третий уровень – изучение школьниками истории родного края в ходе углублённого исследовательского поиска, когда ученики фактически выступают в роли юных учёных – исследователей.[6, с.8]
Академик Д.С.Лихачёв, говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, писал, что чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной местности, в родной стороне, будет много людей, похожих на растение перекати-поле. Ещё одна мысль учёного: «Краеведение учит людей не только любить свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие учёные, и школьники».[4, с.8] Краеведческий материал является близким и понятным для учащихся и позволяет заинтересовать их, активизировать формирование универсальных учебных действий.
«Стратегия развития социально-гуманитарного образования в условиях 21 века должна упорядочить образовательное пространство с учётом полиэтнического и многокультурного характера российского социума».[1, с.23]
Перспективным средством реализации содержания национально-регионального компонента содержания общего образования является внеурочная деятельность. В соответствии с требованиями Стандарта она организуется «по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное и т.д.».[5, с.31] В своей практике я активно использую возможности внеурочной деятельности для привлечения учащихся к исследованиям краеведческой тематики. Ребята ежегодно принимают участие в Открытой детской краеведческой конференции «Я Родину люблю», городском конкурсе «Моя родословная». В 2014 году работа обучающегося Малыхина Павла «История Церкви Святителя Николая Чудотворца в Солнцевском районе Курской области» была отмечена дипломом победителя Всероссийского конкурса исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – XX век» и Всероссийского конкурса юношеских исследовательских и проектных работ по историко-церковному краеведению. В 2014 и 2015 году в рамках стажировочной площадки для учителей школ Курской области по ОПК мною были разработаны и проведены открытые мероприятия «Плывёт над Русью колокольный звон» и «Пресвятая Богородица, спаси нас» с использованием краеведческого материала. В 2015 году обучающаяся Тарасова Марина стала лауреатом конкурса детских исследовательских и творческих работ «Время Георгия Свиридова».
Один из разработчиков ФГОС ООО, А.Данилов, считает, что «главным подходом к формированию образов истории в сознании наших школьников должны стать передача им исторической памяти о своих предках, их великих свершениях, их образе жизни, мысли, их веры, источнике духовной силы. Именно на это и должны быть нацелены усилия всех участников реализации ФГОС ».[2, с. 4]
Таким образом, историческое краеведение обусловливает следующие педагогические эффекты:
-
Источники, которые находятся в непосредственном окружении школьников, существенно обогащают знания, почерпнутые из учебников и уроков истории, актуализируют и персонифицируют события прошлого, требуют личностного отношения и осмысления;
-
Участие в краеведческих исследованиях создаёт ощущение непосредственного присутствия в прошлом и соединяет его с настоящим, насыщает жизнь ребёнка позитивными эмоциями и примерами;
-
Изучение локальной истории сосредоточено на биографиях простых людей и истории повседневности.
Важнейшей функцией исторического образования является формирование российской гражданской идентичности школьников. Этот процесс неразрывно связан с формированием исторического сознания общества. Школьное краеведение должно помочь в решении этой задачи.
ЛИТЕРАТУРА
[1] – Вяземский Е.Е. Национально-региональный компонент общего исторического образования в РФ: дискуссионные подходы, — ж. «Проблемы современного образования» № 4/2012.
[2] – Данилов А. ФГОС ООО как ресурс развития исторического образования, — ж. «Вестник образования» №13/ 2010.
[3] – Историко-культурный стандарт, — www.kommersant.ru/doc.
[4] – Лихачёв Д.С. Учит земля родная, — ж. «Вестник Союза краеведов России» № 1/1992.
[5] – Объекты культурного наследия, — http://администрация.курская область.рф
[6] – Сейненский А.Е. Школьное историческое краеведение, — М. 2014.
[7] – ФГОС ООО, — М., Просвещение, 2011.