Национально-патриотическое воспитание учащихся
через внеурочную деятельность.
Падогова Марина Валерьевна,
учитель истории высшей категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59» г. Курска
Почтовый адрес: 305038, г. Курск, ул. Мыльникова, дом 11, кв. 56.
Тел. 8-919-279-48-21
E-mail: m.padogova@yandex.ru
Курск 2015 год
Основной целью современного образования, как подчёркивается в ФГОС ООО, является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. «Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».[1] Поэтому процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения знаний, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных и других ценностей. Духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.
В вариативной части нового базисного плана, которая регламентирует количество часов, отводимых на обеспечение интересов и запросов учащихся, предусмотрен раздел «внеурочная деятельность».
Цель внеурочной деятельности: создание условий для самоопределения и самореализации личности ребёнка на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. В «Примерной программе воспитания и социализации учащихся» все виды внеурочной деятельности сгруппированы по шести направлениям: спортивно-оздоровительная, художественно-эстетическая, научно-познавательная, патриотическая, общественно-полезная и проектная деятельность.[2]
В результате внеурочной деятельности у школьников должны сформироваться гражданская и рефлексивная компетентности, которые включают в себя:
— общероссийскую идентичность, гармонично сочетающуюся с другими видами позитивной самоидентификации личности в современном поликультурном обществе;
— личностную систему гуманистических ценностей, основанную на оптимальном балансе общечеловеческих, национальных, этнокультурных и других ценностей и традиций;
— восприятие культурного многообразия современного мира, страны, региона, их прошлого и настоящего;
— уважение прав и свобод человека, гуманистическую личностную систему ценностей, толерантность, эмпатию, критическое мышление, межкультурную компетентность.[3]
Дополнительное образование по истории – это составная часть учебно- воспитательного процесса, форма организации исторического образования школьников, внешкольная, внеурочная, внеклассная работа.
Такое образование по истории школьники могут получать в условиях:
— школьного образовательного пространства (внеклассные мероприятия, НОУ, кружки, факультативы). Здесь особенно можно отметить факультатив по ОПК и активную работу учащихся в историко-культурной секции НОУ «Альтаир».
— культурно-образовательного пространства города и региона. Мы активно сотрудничаем с ДПиШ города Курска, регулярно принимаем участие в городских и областных мероприятиях по истории.
— семьи. При подготовке проектов и написании исследовательских работ учащиеся пользуются семейными архивами, беседуют с родственниками, которые были очевидцами исторических событий.
«В методике обучения истории сформулированы признаки, отличающие внеурочную работу от урочной: занятия вне рамок и требований школьного расписания, добровольный характер участия в ней школьников, относительная свобода в выборе содержания, источников и форм работы, активное использование образовательного пространства вне школы и игровых видов познавательной деятельности, большая самостоятельность детей».[4] В единстве с учебной работой, внеклассная работа по истории естественным образом может дополнить различные аспекты, доминирующие в содержании учебного материала, различными уровнями социокультурной истории. Здесь могут использоваться:
-
макро и микро история;
-
«места памяти»;
-
семейная история;
-
персональная история;
-
новая локальная история;
-
устная история;
-
история повседневности.
Ценностно-целевыми ориентирами для внеурочной работы являются «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ». В них сформулированы определения основных понятий, представление о национальном воспитательном идеале, базовые национальные ценности, принципы духовно-нравственного воспитания.
Целью национально-патриотического воспитания является сохранение историко-патриотического наследия, развитие национальной самобытности, традиций родного края, принятие личностью базовых национальных ценностей.
Национально-патриотическое воспитание предполагает формирование национальной идентичности и достижение национального воспитательного идеала.
«Национальное самосознание (идентичность) – разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу составляет общая историческая судьба и базовые национальные ценности ».[5]
«Формирование национальной идентичности – формирование у личности представления о многонациональном народе РФ как о гражданской нации и воспитание патриотизма».[6]
«Базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических традициях народа РФ, передаваемые из поколения в поколение и обеспечивающие развитие страны в современных условиях».[7]
Духовно-нравственное воспитание личности гражданина РФ – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей.
Итак, через какие формы внеклассной работы по истории я формирую эти ценности?
|
Базовая ценность |
Где и как формируется |
|
Патриотизм |
Через мероприятия краеведческой направленности разного уровня (Конференция «Я Родину люблю»). |
|
Гражданственность |
Конференции и конкурсы, посвящённые государственным символам и Дню России, государственные праздники. |
|
Семья |
Через практико-ориентированные проекты («Семейный альбом», «Моя родословная»). |
|
Труд и творчество |
Через творческие конкурсы («Дорога к храму», «Соловьиный перезвон» и др.). |
|
Наука |
Через участие в конкурсах исследовательских работ учащихся. |
|
Традиционные российские религии |
В работе факультатива по ОПК |
|
Искусство и литература |
Через участие в творческих литературных и изобразительных конкурсах («Я люблю тебя, Курск») |
|
Природа |
Участие в Днях экологии. |
В марте 2011 года на базе кафедры истории нашей школы был проведён городской семинар на тему «Формирование активной гражданской позиции на основе осознанного отношения детей к базовым ценностям родной истории и культуры». В его рамках мною совместно с И.Г. Кузнецовой было подготовлено и показано гостям внеклассное мероприятие «Город мастеров», которое знакомило детей с традициями русской национальной культуры, в том числе и культуры Курского края.
В марте 2013 года, в рамках работы стажировочной площадки мною было дано открытое занятие по ОПК на тему «Плывёт над Русью колокольный звон». На нём рассказывалось о таком явлении национальной русской культуры, как колокольный звон. Мероприятие получило высокую оценку присутствующих.
Одним из основных направлений в моей внеурочной деятельности можно считать участие в мероприятиях краеведческой направленности разного уровня (школьных, городских и областных). Очень тесно мы сотрудничаем с ДПиШ города Курска. В течение нескольких лет мы являемся активными участниками городской целевой воспитательной программы «Эрудит», в рамках которой по итогам прошлого учебного года заняли первое место. В этом учебном году начали осваивать ещё одну программу.
Учащиеся проявляют свою творческую активность и способности в многочисленных конкурсах творческих работ. Например, в городском конкурсе «Мой край, войною опалённый», конкурсе стихов «Я люблю тебя, Курск», областном православном конкурсе «Соловьиный перезвон» и других.
Учащиеся под моим руководством постоянно ведут научно- исследовательскую работу. Так, мы защищали свои работы на многочисленных научно-практических конференциях: «Ушаковские чтения», «Куряне – сподвижники Святого Духа», «Я Родину люблю», «Курский край в истории Отечества», «Многонациональный Курск». Несколько работ учащихся были напечатаны в сборниках по итогам этих конференций. Наша совместная работа приносит заметные положительные плоды:
— 1 место в ГЦВП «Эрудит -2012».
— открытая детская краеведческая конференция «Я Родину люблю»; в 2012 г. — 3 место, в 2013 г. — 2 место; в 2014 г.- 1 и 3 места.
— городской конкурс «Моя родословная»; в 2012 и 2013 г.- 2-е места.
— 3 место в областном конкурсе «Формирование молодёжной научно-интеллектуальной элиты России-2012», 1 и 3 места в конкуре 2013 года.
— 1 место в городской историко-краеведческой игре «Город юный, город древний».
— 2 место во 2 региональном форуме «Молодёжь – фундамент инновационного развития России».
— 1 место в конкурсе исследовательских работ «Многонациональный Курск».
Обучающийся Малыхин Павел в 2013 и 2014 годах стал лауреатом Всероссийского конкурса исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия-ХХ век».
«Сегодня национальным приоритетом является приумножение многонационального народа России, повышение качества его жизни, укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие национальной культуры. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ». [8] Ступень российской гражданской идентичности – это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа РФ, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.
«Формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений является важнейшей составной частью воспитательного и образовательного процесса в современной российской школе и имеет огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности обучающихся».[9]
Примечания.
[1] — Данилюк А.Я. и др., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, — М, Просвещение, 2009, с. 5.
[2] — Вяземский Е.Е., Стрелова О., Уроки истории: думаем, спорим, размышляем, — М, Просвещение, 2013, с. 31.
[3] — там же, с. 86.
[4] — там же, с.152.
[5] — Данилюк А.Я. и др., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, — М, Просвещение, 2009, с. 7.
[6] — там же, с. 8.
[7] — Фундаментальное ядро содержания общего образования, — М, 2009, с. 11.
[8] — Данилюк А.Я. и др., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, — М, Просвещение, 2009, с. 11.
[9] — Патриотическое воспитание, — Волгоград, 2006, с. 11-12.
Библиографический список.
-
Вяземский Е.Е., Стрелова О., Уроки истории: думаем, спорим, размышляем, — М, Просвещение, 2013.
-
Данилюк А.Я. и др., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, — М, Просвещение, 2009.
-
Патриотическое воспитание, — Волгоград, 2006.
-
Фундаментальное ядро содержания общего образования, — М, 2009.